[O sniper saiu para a rua. Morava nos limites da cidade e a zona do inimigo situava-se a cinco quilómetros, distância que ele percorria em duas penadas. Gostava de fazer a operação sozinho, sem outros snipers a acompanhá-lo, muitos deles sem a qualidade, concentração e  responsabilidade que se exige a um bom sniper. O dia finalmente rompeu em toda a sua luz. Já aninhado atrás de uns esteios sem préstimo o sniper aguardou, silencioso e concentrado. E quando dois vultos fugazes surgiram no horizonte, disparou, de respiração suspensa. Duas rolas, puras, naturais e simples, tombaram no chão, ainda a viverem os últimos segundos da sua agonia.  

E as touradas? Bom...]

[Um português minimamente informado e consciente sabe que quintas, quintinhas, capelas e capelinhas são uma triste realidade em muitíssimas organizações e um dos maiores entraves ao desenvolvimento. Até que ponto lojas maçónicas e organizações católicas, se bem que com matrizes antagónicas, funcionam (realço a forma interrogativa) como “sindicatos de interesses”?

Acabar com a cultura das quintinhas é fundamental para o desenvolvimento do país e o primeiro passo é diagnosticar e tentar medir. Se o método usado não foi o ideal, discuta-se outro. Enterrar a cabeça na areia ou fazer de virgem ofendida não convence, nem ajuda …]

“A cultura abre espaços, janelas e olhares sobre o passado, presente e futuro. Atua sobre o tempo e a sua história e por outro lado desenvolve a relação dos seres humanos com o mundo de uma forma que os situa na dúvida, lhes retira certezas sobre um mundo de interpretação limitada e abre reconhecimentos de não estarmos, nós, sozinhos no mundo.

Pelo menos esta vertente de encarar um mundo de potencialidades, crenças, comportamentos e ângulos diversos pode ser a semente de qualquer evolução e desenvolvimento. Retirar do passado ensinamentos sistematizados e de, com eles e outros, construir um mundo novo, torna-se assim o papel de cada nova geração (não necessariamente homens jovens). A escola transmite saberes, mas porque os saberes se encontram em demasia padronizados, nem sempre transmite cultura no sentido mais amplo do termo. Seguramente transmite pensamentos, comportamentos, raízes e sobretudo certezas do que está certo e errado. Mas é justamente sobre isto que o homem culto intervém, não tanto no acentuar de um olhar único sobre o mundo, emoções e vivências, mas antes sobre esta capacidade de se questionar, que todo o ser humano tem, sem  atribuir notas de sabedoria ao melhor aluno”

O campo é vasto de exemplos negativos, insucessos e frustrações.

Ou seja, não se conhecendo e respeitando em profundidade as variadas bases e campos sociais do sistema educativo (as condições sociais dos alunos, a qualificação dos docentes, os atributos endógenos das diferentes regiões do país, a valia dos equipamentos educativos, a idiossincrasia da comunidade local, etc., - só para citar alguns dos elementos determinantes), não é possível garantir o resultado final! Apenas é possível prever que algo aconteça!

E as reformas de modelo único, talhadas para vestir um país inteiro, diversificado e heterogéneo, esgotam-se rapidamente na arrogância do poder e na avidez das “contra-reformas”…

Sinal trágico de um país ainda à procura da identidade.

E também da sapiência que falta na governação e no sistema.

O conhecimento e cautela do “PRINCÍPIO DA INCERTEZA” pelos doutos ministros da nossa educação conduziriam a melhores resultados.

Assim o penso.